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    • 【课堂教学】《生物入侵者》教学设计
    • 来源:教导处 |作者:贾玉静|2018/1/31 8:20:29|浏览次数:1261
    • 【教学目标】:
      1.了解本文的说明顺序,掌握文中所用的说明方法及其作用。
      2.结合生物等学科,深入了确有关生物入侵的知识,增强环保意识与责任感。
      【教学重点】:
      了解本文的说明顺序,掌握文中所用的说明方法及其作用。
      【教学难点】:
      理清文章内在的逻辑顺序及其合理性。
      【教学方法】
      1.以学生自读为主,教师设计阅读题目指导学生自读,帮助他们整体把握课文内容,探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。
      2.讨论法。学生自由质疑,通过多种形式的讨论合作探究,共同解决。
      【课前准备】
      1、学生准备:预习课文,借助工具书解决字词障碍
      2、教师准备: 教学图片、多媒体。
      【教学过程】:
      一、图片导入,引出对象:
      (教师边说边出示“水葫芦”图片)
      1、欣赏图片,试着用一个词来形容一下。
      2、这种苍翠欲滴的植物,有一个好听的名字,叫水葫芦(凤叶莲),可有一则新闻却是这样报道的:
      中国每年因外来生物入侵经济损失超两千亿元
      2014年09月21日 08:54 来源:广州日报 
      市民常见的水葫芦已经成为珠江上的公害。原产于南美洲的水葫芦原本作为观赏植物引入。一株水葫芦90天就可以繁殖25万株,进入珠江后更是如鱼得水,然而其覆盖了整个水面就把光线挡住,破坏生态环境。广东出入境检验检疫局副局长陈小凡介绍,如今每年打捞珠江水葫芦的费用就有一亿多元。
      一种娇嫩的植物,居然能破坏生态环境,这则新闻是不是在危言耸听?
      用你生物课上学到的知识,来解释一下水葫芦为什么能破坏生态环境?
      预设:
          1、来自南美洲,没有天敌,繁殖能力强。
          2、用谚语启发学生——大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米吃污泥(浮游生物)。
      总结:原来“水葫芦对其生活的水面采取了野蛮的封锁策略,挡住阳光,导致水下植物得不到足够光照而死亡,破坏水下动物的食物链,导致水生动物死亡。而食物链的断裂直接导致以小鱼为食的鸟类的生存。不仅如此,水葫芦还有富集重金属的能力,水葫芦死后腐烂体沉入水底形成重金属高含量层,直接杀伤底栖生物。”
      3、一株株小小的水葫芦,因迁移他乡,导致这样令人发指的恶行。今天让我们走进梅涛的《生物入侵者》,解开生物入侵者的神秘面纱。
      二、齐读教学目标
      三、检查预习,扫清字词障碍
      1、给加点的字注音
      劫掠    栖息    藩篱    归咎   五彩斑斓    啸聚山林
      2、解释词语
       束手无策      物竞天择      无动于衷  
      四、理一理说明的顺序
      要想知道文章讲了什么内容,需要我们逐段的分析,找出每段的中心句,也就能概括出每段的中心。
      我们来回忆一下,中心句一般会出现在哪里?
      1、每段的第一句话
          (归纳并板书,3、4段危害;5段途径、原因;8段措施。)
      学法指导,齐读其中的一段,总结找中心句的方法——删掉例子找中心句。
      2、出现在段落结尾的中心句
          (1、2段归纳并板书概念)
      3、第7段没有中心句,自己概括。第6段承上启下。
         (归纳并板书:态度)
      4、思考与课文的顺序有什么不同?
      师生总结:课文先为我们介绍“生物入侵者”的概念,让我们对这一陌生的事物有初步的认识;接着介绍它的危害,进一步引起我们的关注; 紧接着为我们介绍它的入侵途径,探寻生物入侵的原因;最后作者指出面对“生物入侵者”我们应该采取什么态度和有效措施。也就是说,作者是根据事物的内在联系来介绍的,符合人们认识事物的规律,是逻辑顺序。
      (老师边小结其合理性,边出示文章的顺序:概念——危害——途径——态度——措施,逻辑顺序)
      五、找一找说明的方法
      刚才总结了删掉例子找中心句的方法,下面我们来做一个有趣的假设,如果我们把文章中所有的例子都删去,那么文章会变得怎样?
      梅涛的文章是写给谁的?
      我们先来了解梅涛是怎样的人?
      (我国当代科普作家,博士生导师,1962年11月出生于江西。)
      没有例子,中科院的博士能不能看懂?恰当的使用说明方法,能帮助我们这些非专业人士更好的阅读这篇说明文。那么文中都运用了哪些说明方法?找一找,并分析其作用。
          ①打比方:课题“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义,它告诉读者这一类“入侵者”的移民行为,是会对人类和自然造成危害的;把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”,把害虫随贸易途径传遍全世界比作为搭乘跨国贸易的“便车”,形象生动,增添文章情趣。
        ②列数字:“关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝”,通过精确的数据对比,清楚地阐明了生物入侵者的危害之严重。
        ③举例子:通过具体的事例支撑说明的内容,增强文章的说服力。文章第3、4两段以斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇为例具体说明生物通过非自然途径迁移到新的生态环境中会造成生物入侵现象。
      六、品一品说明的语言
          说明文的语言特点是?句中哪些词语体现了这一特点?
      “生物学和生态学界的一些学者主张人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程”
      七、学以致用,练一练
      1、下列句子运用了哪些说明方法”
      ①近年来,由于引进五彩斑斓的观赏鱼而给某些地区带来霍乱病源的消息时常见诸报端。
      ②专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者” 。
      ③在自然条件下,一颗蒲公英的种子可能随风飘荡几十千米后才会落地。
      2、分析说明方法的作用
      ①“从二战至今,关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝,仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减,随时有绝种的危险。”
      ②“仅在美国,每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”。
      3、总结提升
      用事实说话,用数据说话的精神值得学习。
      “格致”楼,名字包含着学校的期待,希望实验学子拥有通过实践获得真知的求实精神。
       八、总结学习说明文的方法
          三方面入手:说明的顺序、说明的方法、说明的语言
      九、拓展延伸
      1、你知道自然界还有哪些生物入侵者?
      2、总结:很多生物入侵者已经严重地威胁到生态平衡,保护自然,关注生态平衡,刻不容缓。
      3、联系日本侵略中国的史实,明确,生物入侵者每三到四年给我国造成的经济损失,就相当于一次日本侵略战争。
      4、学生交流,作为学生我们可以做点什么。
      5、介绍专家学者的做法:
      在乌拉圭、阿根廷、美国佛罗里达以及南美其它国家和印度共发现70多种取食水葫芦的节肢动物,在巴西还发现3种取食水葫芦的节肢动物,另外,也有取食、危害水葫芦的两种无脊椎动物和海牛、草鱼及真菌的报道。在天敌的选择过程中,昆虫及螨类由于体型小、易于培养和研究而被特别重视。目前,生物防治中用得最多的生物是水葫芦象甲。
      提问,水葫芦象甲,能不能轻易投放?(避免二次入侵,谨慎)
      十、结束语
      生物入侵者的危害,已引起国家的高度重视,十八大明确指出,面对环境污染严重、生态系统退化的严峻形势,把生态文明建设放在突出地位,努力建设美丽中国,实现中华民族永续发展。
      共建美好家园,我们要全民总动员。
      十一、阅读新闻,完成作业
      中国每年因外来生物入侵经济损失超两千亿元
      2014年09月21日 08:54 来源:广州日报
          随着我国出入境人员数量的激增,外来生物通过旅客携带、邮寄入侵的威胁也日益严重。尽管口岸不断加强政策宣传和违法处罚,但广东旅检口岸违规携带、邮寄禁止进境物仍居高不下。今年1~8月,广东检验检疫局旅检口岸截获蝎子、蜥蜴等活动物、种子、植物以及燕窝、水产品等禁止进境物43295批次,在口岸检出有害生物92030种次。广东出入境检验检疫局和广东省教育厅联合举办“国门生物安全进校园活动”,向大学生们普及很少接触但又十分重要的国门生物安全知识。特提醒大家,在国外购买馈赠亲友的纪念品时,不要选择当地的水生动物产品、蔬菜和水果等携带回国。
      作业:A设计一幅“国门安全”公益海报,
            B创作一篇宣传“国门安全”演讲词。

    • 责任编辑:实验中学
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