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    • 【课堂教学】化学创新课堂教学设计
    • 来源:教导处 |作者:张晓琳|2017/12/8 8:07:00|浏览次数:170
    • 一、学情分析
      初三的学生刚刚接触化学学习,对于化学学习的认知比较有限,因此化学创新课堂旨在激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力和动手操作的能力。结合着初三学生的知识水平和自然认知水平,选择了水的人工净化这一内容,基于学生的理论学习,也能很好的融合学生的生活常识知识,更能让学生在学中做,在做中学。
      二、学习目标
      1、通过情景,回顾净水原理和方法,学以致用解决实际问题
      2、通过实践活动,发挥创新精神,提升动手能力
      3、养成节水意识,掌握节水方法
      三、教学方法
      本节课采用生生互动的形式,教师设定特殊情景,学生通过发现问题、寻找方法、解决问题的过程,完成本节课的目标。
      二、教学准备
          实验仪器(准备了较多常见的仪器供学生选择、医用箱、矿泉水瓶、石头、沙子、树叶等)
      五、学习过程
      教师活动 学生活动 设计意图
      【创设情境】鲁滨逊漂流记的故事大家应该都听说过,鲁滨逊利用自然资源和沉船资源成功的在岛上生活了十几年。如果你是鲁滨逊,如何在岛上健康的生存下去? 小组讨论、思考要解决哪些问题? 创设情境、激趣思维,让学生知道化学来源于生活,也将应用于生活。
      学生在讨论的过程中不做任何的干预,只有学生在有些知识不明白的情况下,进行帮助和指导
      例如:哪些东西不能吃;必需用具也可以用什么自然资源代替(只有学生在询问时,再做讲解) 学生也可以通过询问老师、上网查阅资料等方式解决问题
      在讨论结束后,将讨论结果禀告老师,教师做适当的评价和指导 培养学生的解决问题的能力,也让学生明白,遇到困难有很多种方式解决问题。
      【情景】如果此时一名队友出现了脱水症,急需一杯饮用水,你如何帮助他?
      (实验过程中,学生一定会有所遗漏,教师不要急着帮忙,先观察学生是否能够发现问题,如果不能,教师再进行提问;如果学生直接能够意识到问题,教师不做任何提示) 小组讨论、思考要解决哪些问题?
      小组长进行明确的分工:
      所有队员先设计实验方案
      根据设计的方案选择合适的实验仪器
      全体队员动手操作,制取一杯饮用水
       让学生利用所学知识学以致用,同时锻炼学生的合作意识,协作能力、动手能力。同时激发学生问题意识等思维能力。
      【提升】学生获得水之后,提问:此时的水能不能喝,你怎么证明?
      老师这有一个宝贝:TDS笔,这个笔能够帮助我们检测出水是否可以饮用。
      (PPT展示TDS笔的使用方法和原理) 学生存在知识上的不足
      学生利用TDS笔检测水质,最终证明水可以饮用。 拓展学生的知识储备、激发学生的好奇心。
      【总结】通过今天的学习,同学们都能大胆思维,勇于创新,也希望同学们在今后的学习中,开动脑筋,学以致用,多创新、多实践。 学生们切身感受,自己学习的整个过程,将这种精神传承发扬下去。 

    • 责任编辑:实验中学
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