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    • 【教学论文】快乐化学 轻松实现有效教学
    • 来源:教导处 |作者:孙晶洁|2017/9/22 7:49:00|浏览次数:94
    • 摘要:“孩子在快乐的状态下学习是最有效的,此时孩子的学习也是最快乐的”让学生在快乐中主动地参与学习,体验化学学习带来的快乐,收获快乐,实现化学课堂的有效教学。

      关键词:初中化学  快乐化学  有效教学

      英国著名教育家斯宾塞说过:“孩子在快乐的状态下学习是最有效的,此时孩子的学习也是最快乐的”

      兴趣是最好的老师,如果一节课上完后会让学生感到快乐,我相信孩子们一定会爱上这门课,有了兴趣就有了学习的动力,这会让孩子们的学习轻松愉快,我们的课堂就可以轻松的实现有效教学。

      一、体验快乐实验

      对于初三才刚刚接触的化学学习,同学们最期待的、最乐意的事情就是做实验,各种奇妙的实验现象可以让同学们产生数不清的问题,引发同学们对化学学习的无限兴趣,被化学课堂的魅力深深吸引住。如果能把我好实验这一重要学习方法,肯定会让同学们乐此不疲的在学习化学的旅途中探险,欣赏到化学的至美风景。

      因此在教学中我努力挖掘教材,力求采用趣味性强的实验,使学生体会到学习化学的愉悦,在与学生见面的第一节课就给学生带来一些趣味的化学魔术:烧不坏的手帕、魔棒点灯、水中分沙(道具复杂采用录制视频播放)等。在这一个个神奇的现象之后,是学生们的惊奇与好奇:为什么手帕烧不坏?为什么一根玻璃棒就能点灯?为什么水一会儿变黑一会儿又变清了?为什么沙子从水里出来的还是干的?等等一系列的问题,强烈的求知欲会激发学生极大的学习兴趣,学生深深地被奇妙的现象所吸引,面对学生的好奇,我们可以很自豪的欢迎同学们步入化学殿堂,体会化学使世界变得更加绚丽多彩。

      在课后我还充分发挥家庭实验室的作用,让同学们在课堂之余也能尽享化学给我们带来的快乐,我们家里的厨房都是最好的课外实验室,在节假日,可以让同学们自己回家动手做实验:醋泡蛋、自制汽水、自制酸碱指示剂、红糖变白糖等等一些趣味小实验,每个同学都可以亲自动手,在看到一个个神奇的实验现象,体会以前都意想不到的快乐的同时,也会去思考为什么会有这样的现象?进而就会利用现在先进的互联网技术去查找原理。
      在快乐的实验背后往往是学生求知欲爆棚,自己主动地寻求答案,而不是老师直接传授答案,教学效果是可想而知的。

      二、创设快乐情境

      化学学习中最让同学们感到枯燥无味而且晦涩难懂的,就是我们化学学科所特有的“微观世界”,尤其是在《物质构成的奥秘》这一单元的学习时,很明显的能看出一部分同学积极性不高,不能理解这些看不见摸不着的微粒到底是怎么回事。因此,在讲解这部分知识的时候,我喜欢创设一些生动形象的情景,用同学们身边都熟悉的事物来类比举例,让大家能够一听就懂,在快乐的情景中轻松掌握。

      例如,在讲解《水分子的运动》一节时,学生算是刚刚真正的从分子、原子的水平去认识物质的性质、变化,非常抽象、难懂,我在教学中通常是先给大家播放一个flash动画展示不同状态的水中水分子的运动和排列情况,然后为同学们举例:每一个同学相当于一个水分子,那不同状态的水中水分子的运动情况,其实就分别像同学们上课(在排列比较整齐的座位上自己做着小范围的振动)、下课休息(在教学楼内比较自由的活动)、放学回家(大范围的无规则的自由移动时的状态,同学们听了之后都会立马心领神会的开怀大笑。在如此快乐的情景中一下子就理解了水分子运动这一从来没接触过的抽象的小知识点。并且在学习完下一节课《水分子的变化》后我还设计让学生自编自演“小小水精灵”创意表演活动,每一次活动每一个节目每一组同学都会有不同的表现形式与内容。在每次活动后,收益的就是在座的所有同学,在观看了各种快乐的表演节目后,同学们对这一部分的理解可以说是毫无问题。

      在讲解离子形成过程是,我借鉴了曾经听过的程同森教授的一堂现场课时的方法:“将最外层电子没有达到8个电子的那些原子称作‘平民’,那么那些达到8个电子的原子,都穿着8电子的华丽金色外衣(氦为2个),就如同贵族。贵族们在平民中间踱来踱去,很是高傲,对其他原子不理不睬,不屑于和平民原子接触、交往、发生反应,呈现出化学惰性。那些平民原子总想着达到8个电子的稳定结构,渴望变身为贵族,为此开动了脑筋:最外层衣服上只有1-3颗星的原子,干脆把它们都丢掉,正像甩掉马甲,摇身一变就是贵族;最外层衣服上大于 4颗星的原子,老寻思这:如果能捡到几个电子,我的外衣也会变成金色的贵族装!”非常生动形象的语言,一下子就把同学们的注意力都吸引住了,而且直接就明白了原子得失电子的问题,在后面要具体的分析氯化钠形成过程的时候,我就充分放手让学生小组合作讨论,充分发挥自己的想象,用生动形象的语言或图画来描述自己的理解,在找同学交流是往往会得到很多意想不到的举例方法:凑桌吃饭、拼车旅游、创建游戏房间、凑钱买东西等等,可见在如此快乐的情景中同学们都很容易理解这一抽象的变化过程,并能转化为自己的内容消化吸收。

      创设快乐学习情境,能够营造一种快乐的学习氛围,诱发学生主动探究的动机,激发学生在乐中学。

      三、掌握快乐记忆

      有时学生们感觉化学就像是理科中的文科,为什么要记那么多难缠的元素符号、元素周期表、元素化合价等等,毫无关联的一个一个符号让有些同学一看到就感觉头大。所以我们通常会让同学们采用一些联想记忆法,让同学们通过谐音编故事的方法,在快乐中轻松记住。

      例如,在记忆常见元素化合价口诀时,我通常给同学们这样一个口诀:一氯氢铵钾钠银,二氧汞镁钙锌钡……(一路轻俺家拿银,二羊共美盖新被)谐音联想一写在黑板上,同学们只要读一遍就轻松快乐的记下来了。同样道理金属活动性顺序:钾钙钠镁铝……(嫁给那美女)
      还记得以前看过一个初中阶段还用不上,但是到高中阶段会用到的在背元素周期表每一主族时可以用到的联想记忆法:清理那家乳色房,媲美盖斯贝类,朋侣嫁因他,探归者西迁……
      快乐的联想记忆法,让学生们的记忆变得简单而高效,何乐而不为。

      总之,我希望我的化学课堂能够充满快乐,在快乐的课堂氛围中,让同学们能够带着对化学浓厚的兴趣去主动学习化学,积极地探索,轻松的理解掌握,让我的化学课堂成为同学们快乐自由地发挥潜能的空间。在快乐的学习氛围中让我们的课堂高效轻松实现。
      参考文献:
      [1]程同森,《快乐化学—实验中的化学启蒙》[M],山东教育出版社,2013.4

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