首页资讯 › 资讯内容
资讯分类
    • 【经验交流】将问题上升为小课题的几步走
    • 来源:教导处 |作者:孙俊|2017/8/25 21:40:00|浏览次数:378
    • 常常有人问:“作为教师为什么要进行课题研究?”“我们能研究出什么来?” 其实在我们日常教学工作中,随时都有可能正发生着原始、朴素的由问题到小课题研究的化学反映。

      当你在工作实践中遇到困惑的时候,一定会联系个人实际反复思考:问题究竟出在什么地方?该从何处入手,采取什么策略加以突破?为此你很可能还会翻翻有关的理论报刊和书籍,寻找理论支撑,这就进入了小课题研究的准备阶段。然后你再找几位志同道合的同事一起商量、讨论、研究。为了解决问题达成预定目标也必将设想一定的解决方式方法,而后制定具体的实施步骤。一旦形成实施方案,接着行动起来,这实质上就是进入小课题研究的运作轨道了。

      由这几位志同道合的优秀教师组成的小群体一旦有计划、有步骤地进行创造性的实际操作,相信每位成员都会充分地发挥个人的聪明才智,随时观察实验过程中出现的现象,记下各种数据、个案及一切有价值的素材。经过一个阶段的实施、实验和观察,往往会产生一些新问题和新矛盾,这正好就是小课题进一步深化和发展的契机。

      此时需要有人带着问题刻苦钻研,深入思考,或者这个小群体再次针刺新问题开展研讨进行集体攻关。攻克了一个难题,解决了一个矛盾,小课题研究就上了一个台阶。

      可见,小课题来源于问题。把问题上升为课题不过是经历了“问题——反思、学习——思考、研究——实践、提升——总结”这样几个步骤而已。我们如果能试着把这种无意识的化学反应进行系统、规范的研究、操作、记录、总结,那么我们老师的专业素养和思想境界将获得巨大的发展与升华。将逐渐由经验型教师向研究型、专业型教师转变。而我们的学生也将受益无穷。

      那么下面我就结合实验北校语文教研组小课题研究的开展情况,来谈一谈我们在这几个步骤上的具体做法。当然,这些做法也只是我们的一些初步探索,谈不上经验,所以欢迎大家多提建议,给予指导。

      一、分析问题,确立选题。

       法国生理学家、作家贝尔纳说:“一般说来,提出课题比解决课题更困难……”在现实中我们选题难主要有两种情况:一不知道研究什么,无题可选。二面临的问题很多,不知该选哪个好。针对以上问题我们坚持了以下三点做法:

      1、问题即课题。 在长期的教育教学实践中,我们老师面对的许多问题,都具有研究价值和研究意义。而且我们的小课题研究不同于专业研究,主要是把日常教育教学过程中遇到的问题,及时梳理,筛选和提炼,使之成为一个课题,并展开扎实的研究,简单来说就是“问题即课题”。例如:怎样才能让学生少写、不写错别字,怎样才能让学生勇于回答问题,怎样才能快速记忆古诗词,怎样提升学生的阅读理解能力,怎样才能做好预习,怎样帮助学困生等。这种课题研究更切合教师、学生的实际,针对性强,能使教学与研究紧密结合。

      2、有题可选了,还要避免眼花缭乱的问题。一次,法国一家报社进行了一个有奖智力竞赛,其中有这样一道题:如果法国最大的博物馆卢浮宫失火,在只能抢救一幅画的情况下,你会救哪一幅画?在该报收到的成千上万的答案中,我们刚刚提到贝尔纳以最佳答案获得了该题的奖金。他的答案是:“我救离出口最近的那幅画。”这给我们的启示是:最佳目标不是最有价值的那个,而是最有可能实现的那个。我们选择的研究课题,应针对当前我们自己所在学校、班级的焦点问题,急待解决的问题,联系我们教学的实际来进行选择,选择那些极有可能解决的问题。这样我们的研究才能解决实际问题;提高教学质量,提升教育水平;促进学生和谐发展。就实验北校的学生特点来说,他们绝大多数语文学科基础较差,表达能力普遍偏低。尤其是我们目前的教学偏重读写,轻视听说。学生在课堂上回答问题常常是支支吾吾,许多同学则是答非所问,颠三倒四。所以本学期我们初二级部老师开展了“培养中学生口语表达能力”的小课题研究。

      3、与其它语文教育教学工作相整合开展课题研究。

      上学期学校给每个学科教研组提出了开展丰富多元的学生活动的教学要求。教研中心的学期工作重点中也特意强调了开展扎实有效的研究性学习活动的要求。而我们语文学科同时还开设学生社团。众多工作如何一一开展,又怎样保证实效?我们尝试进行整合研究,提出了“有效开展初中语文课内外学生活动的研究”这样一个小课题。

      在这个课题之下,我们语文组教师进行了分工合作。有的侧重开展社团课的策略研究,有的探究综合性学习(研究性学习)的开展方式,还有学科特色活动的内容及方案,课堂活动的设计等。

      4、结合学校或教研中心的大课题开展子课题的研究。

      承担上级教育部门的规划课题。 这类课题不能直接拿来就研究,而需要根据学校实际进行分解和细化,得到自己要研究的课题。

      2016年区教研中心申请立项了国家级课题“中华优秀传统文化与现代课堂教学实践研究”。北校语文组申请承担了“传统语文教育策略、方法在现代语文应用研究”这一子课题研究。因为实验北校一直坚持以传统文化立校,并且在这方面开展了校本课程的研发。所以我们充分利用这一优势。关注古代教学吟诵、行吟等方法,研究如何善加利用实现在现代语文教学中的应用。

       2017年实验北校申请了“开展小组合作研究”的校级课题,并成功立项。学校积极倡导鼓励老师们就此开展相关小课题的研究。六年级语文组教师就积极响应学校的号召,有针对性的开展了“语文课堂小组合作设计与组织”的小课题研究。

      二、制定方案,明确研究措施。

      研究方案是对课题研究的总体规划,是指如何进行课题研究的具体设想,是进行研究工作的思路和框架。研究方案主要解决四个问题:一是研究什么;二是为什么研究;三是怎样研究;四是预期成果是什么。

      实验北校在这方面做得比较规范。每位老师每学期都有自己的“课题研究资料记录本”。其中包括封面,课题研究申报表,课题研究实施方案,过程性资料的收集,研究总结。这里我重点展开介绍我们是如何制定研究措施的。

      研究措施,简单点说就是针对问题,进行分析和研究,寻找解决这一问题的办法。要知道我们想出的办法尚未经过实践和检验,可是它又指明了后续研究的方向,十分重要。所以形成这个研究措施必须要慎重,那么我们是从下面几个方面去做的:(1)认真分析问题形成的原因;(2)围绕小课题,查阅资料,借鉴别人的经验;(3)组织教研组组教师开展交流讨论;(4)开动脑筋,深入思考。

      比如,开展“有效开展初中语文课内外学生活动的研究”这一小课题时,我们老师共同梳理出的问题是,在语文课堂教学中,一贯是教师讲得多,学生参与语文教学活动,运用语文学科知识技能的机会少。时间久了,学生养成了上课只当个听者的习惯,在学习上越来越缺乏主动性,学习兴趣比较低。怎么办呢?我们迫切需要改变这一现象。如何改?我们设想必须改变过去这种教学的方式,学生学习的方式。于是,我们查阅了大量的资料,又多次组织教师认真讨论,最后提出:通过开展丰富多彩的语文课内外活动,开拓学生学习、运用语文的时间和空间,激发学生学习语文的兴趣。

      紧接着我们对这一措施进行了细化、具体化。

      (一)开展穿插在常规教学中的比赛活动,如快速阅读、复述比赛,口头作文比赛,背诵比赛等,此类活动有助于激发学生的兴趣,培养学生的参与意识与竞争意识。

      (二)设计课堂教学活动。例如《皇帝的新装》《孙权劝学》可以组织学生开展课本剧改编表演。《看云识天气》可以引导学生播报天气预报。作文阅读课开展旁批评议活动,培养学生语言修改能力、文章阅读能力。

      (三)各级部开展特色活动。各级部可根据学生语文学习学段能力的不同开展课前5分钟活动。例如初一级部课前一首诗(古诗);初二级部课前一首诗(现代诗);初三级部课前演讲等。

      (四)认真设计开展语文的综合性学习活动。以教材单元的综合性学习为依托,切实组织学生开展研究调查和成果展示。

      (五)组织开展社会调查活动。大多数中学生缺乏交际能力,学习了语文却不善于运用语文。对此我们可以开展社会调查活动,鼓励和引导学生走出校园、走出家门,和陌生人打交道,使他们懂得根据不同的需要恰当的组织语言和选用合适的词语等。

      三、积极尝试操作,同时做好记录、总结。

      小课题研究的核心是行动。研究方案一旦形成,下一步就是按照方案的设计逐步实施研究内容,完成研究计划。具体做法很明白,就是:(按照计划)尝试操作→小结、反思、修改→再尝试→再小结、反思、修改……→形成最终策略。

      这个过程特别需要我们老师的积极主动性,能动创造性。比如我们王琳老师为了培养、提高学生的写作表达能力,在班级内开展了“随笔漂流”活动和“解忧杂货铺”活动。在教授《敬业与乐业》一课时,由学生的疑惑“职业有无高低之分”激发出教学灵感,引导学生课后开展了相关的社会调查。这些活动即能提高学生研究问题的能力,同时又很好的锻炼了学生的表达能力,可谓一举多得。2.尝试操作的过程更需要我们老师的反思精神和持之以恒的精神。
          综合性学习活动该如何开展,刘洋老师在做了大量资料研究和课例实验后,设计并执教了《献给母亲的歌》综合实践展示课。该课同时获得了区同研成果一等奖的好成绩。

      实验北区语文教研组在此课的基础上,进一步研究、调整学生开展调查、学习的方式和展示的方式。希望让更多的同学参与活动,发现并展示自己的才能。本学期七年级同学就在老师的指导下以小组合作的方式围绕着《世界何时铸剑为犁》这一主题,展开综合性学习研究。有针对二战的介绍,有近期热点话题的探讨与争鸣,有国共两党问题的演绎与追溯,还有与战争有关的文学艺术作品的推荐等。同学们还根据自己的兴趣爱好和本组同学的特长、专长设计了丰富多样的展示形式。诸如小品表演,三句半,名人访谈,创编历史故事等。

      这样的综合性学习研究,能使同学们充分利用整合各种资源信息,有文字整理、有音乐动画、有PPT辅助。这正契合了研究性学习所倡导的在“做”、“考察”“实验”、“探究”、“体验”、“创作”中,主动地获取知识、应用知识、解决问题、增长能力的主旨。

      除此以外,我们还尝试着开发研究教材之外的综合性学习主题。例如“点亮父亲的心愿”综合实践活动。围绕这一主题我们引导学生开展一系列活动“与父亲聊聊天”“心愿大调查”“实现父亲心愿计划表”“活动成果展示”。

      开展这一研究活动,更好的培养学生发现问题,分析问题,解决问题,表达自己的综合能力。同时引导学生们更好的理解父辈,懂得感恩。

      再比如尝试操作“有效开展三味书屋阅读社团的研究”这一课题时,我们所有成员经常在一起交流反思,研究调整措施。从起初的阅读——圈画——摘抄,再到阅读——圈画——摘抄——交流,再到问题导读——圈画——摘抄——交流,再到问题导读——圈画——主题摘抄——交流。本学期我们又在以上基础上增设了名著讲坛活动,邀请了十中徐燕玲老师来校开讲《西游记》。开展了“亲子读书沙龙”活动。这每一点调整改变,都凝聚着我们老师的集体的智慧。

      还需要特别强调的是,研究过程要充实、切实。原始材料的记录非常重要。所以,教师要注意原始资料的收集与整理,每走一步,都要随时记录、反思和总结。

      过程性资料可以是课例、教学设计、教学反思、教育教学故事、随笔、案例、课例、学生作品、论文、研究日志、调查报告,以及录像课等多种形式。这样在总结阶段,教师对研究过程中的资料加以整理,便可形成成果。

      有选择的发展小课题,是教师专业发展的必然选择。我想,只要我们在每节课后多对教学活动进行反思,既找成功的亮点,更要找不足之处。那么,把大象装进冰箱这么困难的事情也只需要三步完成,把小问题上升为课题的这三小步应该不太难走。

    • 责任编辑:实验中学
    • 返回上页打印
    相关内容